Journées du patrimoine. Visite de l’ambassade du Brésil à Paris
L’ambassade du Brésil organise des visites dans le cadre des journées du patrimoine le samedi 21 et dimanche 22 septembre 2019.
Vidéos information nouveau bac 2021
INVITATION A LA LECTURE SECTION BRESILIENNE
Durante o verão, além de aproveitar das férias, você pode dedicar alguns minutos de leitura ao seu próximo ano escolar.
Seconde
Leitura de 10 poemas de Manuel Bandeira:
Porquinho-da-Índia; Pneumotórax; O último poema; Teresa; Poética, Felicidade, Poema de uma quarta-feira de cinzas; Os nomes; A Guimarães Rosa; Poema tirado de uma notícia de jornal.
Todos os poemas estão disponíveis na internet.
Première
Leitura da Carta de Pero Vaz de Caminha – Carta do “descobrimento” do Brasil.
Disponível: http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/carta.pdf
Versão original: https://digitarq.arquivos.pt/viewer?id=4185836
Não se atenha à dificuldade do texto, pois trata-se de um documento de 1500! Tente entranhar-se do ambiente, das paisagens e dos personagens que são descritos.
Terminale
Leitura de 3 contos de Machado de Assis
-Missa do galo (1893)
-O espelho (1882)
-Teoria do Medalhão (1881)
Todos os contos estão disponíveis neste site: http://machado.mec.gov.br/index.php?option=com_k2&view=itemlist&layout=category&task=category&id=24&order=year&searchword=&Itemid=668
LE LIEP LAUREAT DU PROJET SIMULATION G7 BIARRITZ 2019″LUTTER CONTRE LES INEGALITES »
La France assure en 2019, la présidence du G7 Europe et international qui se déroulera à Biarritz du 24 au 26 août. Le thème principal du G7 est « La lutte contre les inégalités ». Afin de donner un rayonnement maximal aux enjeux éducatifs liés à la présidence française, la participation d’élèves de collèges et de lycées a été encouragée par le Ministère de l’Education nationale. https://eduscol.education.fr/cid141455/simulation-g7-lutter-contre-les-inegalites.html Sous la conduite de M. Requejo, professeur de Sciences Economique et Sociale, le LIEP a participé au projet « Lutter contre les inégalités » via une simulation de négociations en format G7″. Il s’agissait pour les élèves de se mettre à la place d’un représentant des pays du G7 et de faire des propositions en rapport avec l’éducation concernant « La lutte contre les inégalités « . Une vidéo a été réalisée et envoyée au MEN.
A l’issue du projet qui a donné lieu à la réalisation d’une vidéo présentant sept propositions, le LIEP a été retenu par le jury pour faire partie des 11 établissements lauréats (4 lycées + 7 collèges) au niveau national. Des élèves du groupe ont participé le lundi 1er juillet à une réunion à Paris au Conseil Economique, Social et Environnemental (CESE).
Le mardi 2 juillet, les élèves du LIEP ont participé à des ateliers présidés par plusieurs ministres du gouvernement au CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers) de Paris, dans le cadre du « Dialogue citoyen ».
Marlène Schiappa, Secrétaire d’État chargée de l’Égalité entre les femmes et les hommes et de la Lutte contre les discriminations. Atelier « Faire de l’égalité femmes-hommes une grande cause mondiale ».
Jean-Baptiste Lemoyne, Secrétaire d’État chargé de l’Europe et des Affaires étrangères. Atelier « Lutter contre les inégalités dans les pays en développement, ».
Jean-Yves Le Drian, Ministre de l’Europe et des Affaires étrangères. Discours de clôture de la journée.
Le jeudi 4 juillet, la remise des prix a été organisées lors de la journée réunissant tous les ministres de l’éducation nationale des pays du G7, au CIEP de Sèvres sous la présidence de M. Jean-Michel Blanquer et en la présence de Madame Macron.
![[SI Chinoise ] Lectures d’été 2019](https://liep.fr/wp-content/uploads/2019/07/Flag_map_of_China__Taiwan-1080x675.png)
[SI Chinoise ] Lectures d’été 2019
Lecture d’été 2019 pour la
Section Internationale Chinoise
(Contrôle de lecture éventuel à la rentrée)
Classe de 2nde
Texte en chinois : 《幸福是什么》(小学人教版四年级课文)
http://www.ertongzy.com/xuexi/xiaoxuedianzikeben/lujiao4s/72360.html
Livre en français : La rivière et son secret – Des camps de Mao à Jean-Sébastien Bach : le destin d’une femme d’exception de ZHU Xiao-Mei, édition (poche) Robert Laffont DOCUMENTO
Classe de 1ère
Extraits du livre en chinois : 《城南旧事，Lin Haiyin 林海音 dont les chapitres à lire en priorité sont : 《惠安馆传奇》;《兰姨娘》
Classe de Terminale
Extraits du livre en chinois :
- 《城南旧事》，Lin Haiyin 林海音, chapitre《爸爸的花儿落了，我不再
是个小孩子》
http://www.99lib.net/book/1433/index.htm - 《我和爷爷熊庆来》，Xiong Youde 熊有德
https://www.bookbao99.net/book/201002/04/id_XNzYyODc=.html
MOBILITE ADN-AEFE Lou-Roch à l’Île Maurice
Le LIEP fait partie des 8 lycées de France métropolitaine inscrits dans le dispositif ADN-AEFE qui permet à des élèves en classe de seconde d’effectuer un échange de 4 semaines entre le mois d’avril et le mois de juin avec un autre élève d’un lycée français à l’étranger participant au programme ADN-AEFE.
Pendant 4 semaines, les élèves du LIEP inscrits dans ce projet de mobilité ont suivi leur scolarité dans un établissement français de l’étranger (AEFE) et ont ont été accueillis dans la famille de leur binôme. Durant 4 semaines, les élèves du LIEP ont accueilli à leur tour chez eux leur binôme qui a été scolarisé au Lycée International de l’Est Parisien pour y suivre les cours.
En s’immergeant pendant plusieurs semaines dans un nouvel environnement familial, scolaire, culturel et linguistique, les élèves ont ainsi pu enrichir leur parcours scolaire tout en bénéficiant d’une continuité dans les apprentissages de la classe de seconde.
Cette année, 7 élèves ont eu la chance de participer à cet échange.
Lou-Roch, qui a réalisé son échange avec Aymeric du Lycée des Mascareignes de Moka à l’Île Maurice, nous raconte son expérience
Bonjour,
Voici mon compte-rendu de l’échange scolaire qui a eu lieu à l’île Maurice. Cet échange a eu lieu du 28 mars au 27 avril 2019. Je suis Lou-Roch, du Lycée International de l’Est Parisien. Vous y trouverez mes impressions avec un résumé.
CHAPITRE 1 : La préparation.
La première partie importante de ce voyage était la préparation. Elle fera office d’introduction. Au début d’année 2019, j’ai appris que mon lycée faisait partie du réseau de lycées français proposant des échanges internationaux. L’idée d’un bel échange, me permettant de voyager, de découvrir un nouveau pays et de m’ouvrir à une nouvelle culture me séduit.
Mes camarades et moi nous sommes donc inscrits petit à petit, avons préparé nos dossiers d’inscription en rêvant de belles destinations. Pour réussir à partir nous avons dû tous être très motivés, conséquence d’une latence de la plateforme d’échange. Ce fut assez décourageant, mais nous nous sommes accrochés, et pour la plupart nous avons réussi cette épreuve ! J’ai finalement écumé la plateforme et j’ai rencontré mon binôme, un Mauricien.
———————————–
CHAPITRE 2 : L’arrivée
Après avoir donc rencontré mon binôme Mauricien par internet et sa famille, nous prîmes les billets et je partais. Voilà déjà l’une des expériences intéressantes que ce voyage m’a apporté. C’était la première fois que je prenais l’avion tout seul. De l’expérience pour plus tard et de futurs voyages.
Le trajet se passa fort bien. Lorsque j’arrivais, je sentais déjà une différence. A peine sorti de l’avion je ressentais de tout mon être la différence de climat. Mes cinq sens en éveil, c’était la première découverte de ce pays. Je sentais l’air humide sur ma peau, je sentais l’odeur de cet air non pollué, je voyais le Soleil dans le ciel au Nord au lieu du Sud, j’entendais les sons se propager différemment dans cette atmosphère lourde, et quant au goût je l’ai tout de même réservé pour la cuisine locale.
Dans l’aéroport, après une petite inquiétude à propos d’un papier que je croyais perdu, je récupérai donc mes bagages et enfin je rencontrais mes hôtes pour ce mois. Alors que nous nous rendions dans ma nouvelle résidence principale, je regardais avec joie ce paysage inconnu, profitant de la verdure s’étendant à perte de vue.
Je voyais des montagnes, des arbres et autres plantes inhabituelles pour un habitant de la France. Ravi par ce que je voyais, je me préparai à un formidable séjour.
A peine arrivé, je suis déjà aux anges. Mes hôtes disposent d’une jolie piscine ! Ce premier jour, j’ai simplement marché aux alentours et j’ai pu goûté à quelques plats indiens.
Avant de continuer, expliquons un peu le pourquoi du comment de l’Île Maurice : Maurice est un patchwork de cultures différentes. La population est d’origine indienne, africaine, chinoise, et un peu française et anglaise. Ce mélange culturel donne lieu à une gastronomie très importante. Ainsi, pendant mon voyage, je mangeais beaucoup de nourriture chinoise, indienne, et enfin de la gastronomie qui est née au croisement de ces cultures. J’ai rencontré des personnes possédant des origines nombreuses et qui n’ont aucun lien direct entre elles pourtant.
J’ai également pu jouer au tennis, pratiqué par mon binôme et c’était fort agréable de profiter à nouveau de ce sport auquel je n’avais plus touché depuis nombre d’années. Comme quoi, le seul fait de vivre avec un inconnu, quelque soit son pays permet de découvrir mais aussi de redécouvrir certaines choses.
CHAPITRE 3 : Premier week-end
Dès le lendemain, nous partîmes visiter l’île. Je découvrais que l’Île Maurice n’est pas belle uniquement pour ses plages, mais qu’elle garde également en elle une flore luxuriante, des cascades éblouissantes, sans oublier une impressionnante faune locale (singes, tortues, etc…).
Je voyais également probablement certains des plus beaux paysages de ma vie :
Sans oublier la magnifique vue sur la mer, et la magnifique cascade et la
terre des 7 couleurs de Chamarel.
CHAPITRE 4 : Le lycée
Changer de lycée au milieu de l’année était très étrange. Être dans un lycée français limite tout de même la découverte, mais l’on peut observer toutefois des différences. Par exemple, ils commencent les cours plus tôt car le soleil se lève et se couche plus tôt toute l’année. J’ai de plus eu des cours d’Espagnol et assisté à des manières d’enseigner différentes. Sans oublier qu’il y a des différences culturelles entre jeunes mauriciens et jeunes français, je pense notamment au fait qu’ils sont plus détendus dans leur appréhension des choses quotidiennes. Au contact des Mauriciens, j’ai appris quelques mots de créole.
Comme je l’ai déjà écrit, Maurice est un large mélange culturel. Dans cette île marquée par la colonisation des siècles passés, a été créé un créole mélange d’anglais et de français. Une majorité de mauriciens que j’ai rencontrés estiment que le créole est avant tout une langue familière et une minorité défend la valeur littéraire de leur langue. Ainsi, il existe même de la poésie créole que j’ai lue.
Une des différences était la cantine du lycée qui là-bas s’apparentait plutôt à une cafétéria. Il fallait être rapide pour pouvoir s’acheter ce que l’on voulait.
CHAPITRE 5 : Reste de l’Île et Histoire
Pendant les week-ends j’ai pu profiter de la plage, de l’intérieur de l’île et de la gastronomie. Au niveau gastronomie, j’ai énormément apprécié les rôtis, ce sont des sortes de crêpes, dans lesquelles on met différentes sauces locales. C’est succulent et très peu coûteux. Un rôti vaut approximativement 30 centimes d’euros (12 roupies mauriciennes). Je suis également allé dans des musées, j’ai découvertt le passé colonial, l’esclavagisme qui a eu lieu, la culture de la canne à sucre, etc…
L’Île Maurice, jusqu’alors inhabitée, a été découverte en 1507 par les Espagnols qui ne s’y sont pas installés. Ensuite, ce sont les Hollandais qui se l’approprient essentiellement pour extraire des matières premières, puis l’abandonnent. Elle finira par être disputée par les Anglais et les Français, ce qui donnerai lieu à des batailles navales. J’ai également appris que le dodo venait de l’île Maurice, et j’ai même pu admirer un squelette.
La culture de la canne à sucre est très importante dans l’histoire de l’île. Pendant longtemps, Maurice était une des principales exportatrices de canne à sucre. A peu près deux tiers de l’Île est recouverte de champs de canne à sucre.
Désormais, la culture de la canne à sucre ne représente qu’à peine environ 17% de la richesse du pays, le reste étant principalement dû au tourisme. La canne à sucre est transformée en de nombreux produits, que j’ai pu goûter au musée de la canne à sucre : miels, sucres sous différentes formes (mélasse par exemple), du rhum que j’ai ramené à mes parents, et tout cela décliné en de nombreux parfums.
Outre la partie Histoire, j’ai pu nager dans une eau transparente, voir des oursins (et me faire piquer une fois par ailleurs) et des concombres de mers, sans oublier des poissons multicolores et la barrière de corail qui entoure l’île (permettant d’ailleurs d’empêcher les requins de s’approcher du littoral, contrairement à la Réunion, Île voisine où la baignade est plus risquée). J’ai par exemple pu apercevoir des poissons-trompettes, et d’autres espèces si nombreuses qu’il serait dur de les compter.
CHAPITRE : Conclusion
Cet échange m’a profondément marqué, au delà des coups de Soleil et piqûres de moustiques sur ma peau. J’ai rencontré la culture Hindouiste (lors d’une cérémonie d’offrande), chinoise (pagode), et au final, Mauricienne. Car c’est ce qui fait cette culture. Le moment dont je me souviendrai toute ma vie est quand j’ai pu nager avec une tortue de mer.
Ce qui m’a attristé, c’est la pauvreté qui règne sur au moins un tiers des habitants. A Maurice, les fenêtres sont différentes car elles sont prévues pour résister aux cyclones. Cela fait quelques années qu’il n’y en a pas eu. Mais durant mon séjour il y a eu une tempête, et effectivement ce n’est pas aussi clément qu’une tempête française. Mais par exemple, la partie de la population trop pauvre ne peut pas se permettre de vivre dans une maison moderne avec des fenêtres résistantes. Cela doit être compliqué.
Cet échange m’a intéressé aux métiers du tourisme. Et a confirmé l’inspiration que j’avais de travailler à l’étranger ou du moins beaucoup voyager. J’en suis maintenant convaincu.
Bref, j’ai vécu des moments mémorables et fort intéressants, qui m’ont beaucoup apporté, et m’ont donc permis de connaître ce pays.
Voici quelques photos pour conclure.
Merci à toutes les personnes qui ont rendu possible cette expérience scolaire et humaine.
https://www.aefe.fr/scolarite/mobilite-lyceenne-adn-aefe/le-dispositif-dechanges-scolaires-adn-aefe
Sortie AS de fin d’année
Afin de conclure en beauté une superbe année sportive 2018-2019, 50 de nos licenciés sont venus partager quelques sensations fortes ce jeudi 13 juin à la base de loisirs de Cergy-Pontoise.
Au menu de cette riche journée, Rolling Bubble, Benji Ejection et Accrobranche !
Bravo à tous pour votre engagement, vos efforts et votre assiduité cette année à l’Association Sportive du LIEP. Nous vous attendons, encore et toujours plus nombreux, dès la rentrée prochaine pour continuer de vivre ensemble de beaux moments de souffrances et de plaisirs !
Bonnes vacances à toutes et à tous.
MOBILITE ADN-AEFE Angela à Valence (Espagne)
Le LIEP fait partie des 8 lycées de France métropolitaine inscrits dans le dispositif ADN-AEFE qui permet à des élèves en classe de seconde d’effectuer un échange de 4 semaines entre le mois d’avril et le mois de juin avec un autre élève d’un lycée français à l’étranger participant au programme ADN-AEFE.
Pendant 4 semaines, les élèves du LIEP inscrits dans ce projet de mobilité ont suivi leur scolarité dans un établissement français de l’étranger (AEFE) et ont ont été accueillis dans la famille de leur binôme. Durant 4 semaines, les élèves du LIEP ont accueilli à leur tour chez eux leur binôme qui a été scolarisé au Lycée International de l’Est Parisien pour y suivre les cours.
En s’immergeant pendant plusieurs semaines dans un nouvel environnement familial, scolaire, culturel et linguistique, les élèves ont ainsi pu enrichir leur parcours scolaire tout en bénéficiant d’une continuité dans les apprentissages de la classe de seconde.
Cette année, 7 élèves ont eu la chance de participer à cet échange.
Angela qui a réalisé son échange avec Marta du Lycée Français de Valence en Espagne, nous raconte son expérience.
Bonjour, je suis Angela et je viens du Lycée International de l’Est Parisien (France). J’ai participé à ce dispositif de fin mars à début juin 2019. J’ai d’abord accueilli ma correspondante et ensuite je suis allée chez elle à Valence (Espagne).
J’ai pu améliorer mon niveau en langue, découvrir les méthodes d’enseignement dans un autre lycée, enrichir mon parcours scolaire. De plus, en cours de mathématiques nous avons refait une partie du programme que j’avais déjà fait en France, mais cela m’a été très bénéfique de le revoir.
De plus, le fait de prendre la distance de prendre de la distance avec mon lycée m’a permis de réfléchir à mon choix d’orientation. Notamment, avant de partir, je pensais à travailler plus tard dans un secteur qui croise l’usage de langues étrangères et le commerce ; ce séjour m’a permis de confirmer ces envies.
J’ai apprécié faire découvrir Paris à mon binôme, qui était très enchantée, surtout lorsque l’on est montées au sommet de la Tour Eiffel. D’ailleurs je me suis très bien entendue avec mon binôme, même si à la base nous n’avions pas les mêmes intérêts.
A Valence, j’ai pu faire de nombreuses activités comme visiter la ville (notamment la torre del micalet, la ciudad de las Artes y las Ciencias) aller à la plage, faire du vélo, etc….
Je me suis régalée avec la nourriture espagnole, comme la paella qui était excellente. J’ai aussi pu remarquer la vie était moins chère et j’ai beaucoup apprécié que la ville soit plus à taille humaine. J’ai toujours vécue en banlieue parisienne et c’était intéressant d’expérimenter la vie quotidienne ailleurs.
J’ai beaucoup aimé cet échange car j’ai pu rencontrer de nouvelles personnes, découvrir une autre culture, même si la France et l’Espagne n’ont pas énormément de différences culturelles.
Je suis quelqu’un d’assez timide, et durant cet échange j’ai appris à aller par moi-même discuter avec des camarades de classe que je ne connaissais pas. J’ai adoré mon séjour, il m’a permis de m’ouvrir au gens, m’épanouir et surtout de me responsabiliser.
https://www.aefe.fr/scolarite/mobilite-lyceenne-adn-aefe/le-dispositif-dechanges-scolaires-adn-aefe
Mobilité ADN AEFE Megan, élève du lycée français (AEFE) de Sofia (Bulgarie) scolarisée au LIEP
Le LIEP fait partie des 8 lycées de France métropolitaine inscrits dans le dispositif ADN qui permet à des élèves de seconde d’effectuer une mobilité de 4 semaines dans un lycée français de l’étranger de l’AEFE, participant au programme ADN. L
Pendant 4 semaines, les élèves du LIEP inscrits dans ce projet de mobilité ont suivi leur scolarité dans un établissement français de l’étranger (AEFE) et ont ont été accueillis dans la famille de leur binôme. Durant 4 semaines, les élèves du LIEP ont accueilli à leur tour chez eux leur binôme qui a été scolarisé au Lycée International de l’Est Parisien pour y suivre les cours.
En s’immergeant pendant plusieurs semaines dans un nouvel environnement familial, scolaire, culturel et linguistique, les élèves ont ainsi pu enrichir leur parcours scolaire tout en bénéficiant d’une continuité dans les apprentissages de la classe de seconde.
En 2018-2019, sept élèves du LIEP ont participé à cet échange.
Megan est scolarisée au Lycée Victor Hugo de Sofia, en Bulgarie. Elle est la binôme de Lucas, qui lui est scolarisé au LIEP. Elle nous raconte son expérience.
Mon expérience pendant l’échange ADN en tant que famille d’accueil et correspondante à été une des meilleures expériences de ma vie. J’ai pu découvrir un mode de vie complètement nouveau, en restant à l’internat du lycée pendant la semaine, et en rentrant à la maison les weekends, où j’ai retrouvé une famille avec une dynamique très différente de la mienne.
Je suis arrivée vers la fin de l’année, mon correspondant, Lucas, et son frère m’ont récupérée à l’aéroport et puis nous sommes allés chez eux ou leur mère m’a accueillie avec des plats traditionnels portugais. C’était une première journée très agréable et je me suis directement sentie chez moi. La première semaine de mon échange j’ai aussi pu rencontrer plusieurs personnes de leur famille.
Le lycée est différent du mien, plus moderne et plus grand. La diversité des élèves m’a surtout marquée. Cependant le déroulement des cours et l’organisation générale des choses ne changent pas beaucoup. Les élèves sont tous très accueillants ce qui m’a permis de vite m’intégrer dans ma classe. À l’internat j’ai aussi rencontré beaucoup de personnes très sympathiques. Pendant le mois de mon échange on a fait plusieurs sorties qui étaient vraiment bien.
Les weekends, avec Lucas, nous avons eu la possibilité de faire de nombreuses activités. Le premier samedi nous sommes allés au parc de Disneyland. Comme on peut l’imaginer c’était vraiment génial. Nous avons fait des visites culturelles aussi, par exemple on est allés au Louvre, un site que je n’avais jusque alors pas eu la possibilité de visiter. On a aussi visité le musée de la grande guerre, que j’ai trouvé très intéressant.
J’ai toujours eu l’idée de devenir professeure et j’ai beaucoup aimé la façon d’enseigner de mon professeur d’anglais au LIEP, M. Bloomer. Il m’a confirmée dans mon idée de devenir enseignante. Merci !
C’était un mois très mémorable pendant lequel j’ai fait beaucoup de choses et j’ai rencontré beaucoup de personnes que je n’oublierai jamais.
https://www.aefe.fr/scolarite/mobilite-lyceenne-adn-aefe/le-dispositif-dechanges-scolaires-adn-aefe
MOBILITE ADN-AEFE anne-Mériah à Guatemala-Ville (Guatemala)
Le LIEP fait partie des 8 lycées de France métropolitaine inscrits dans le dispositif ADN qui permet à des élèves de seconde d’effectuer une mobilité de 4 semaines dans un lycée français de l’étranger de l’AEFE, participant au programme ADN. P
Pendant 4 semaines, les élèves du LIEP inscrits dans ce projet de mobilité ont suivi leur scolarité dans un établissement français de l’étranger (AEFE) et ont ont été accueillis dans la famille de leur binôme. Durant 4 semaines, les élèves du LIEP ont accueilli à leur tour chez eux leur binôme qui a été scolarisé au Lycée International de l’Est Parisien pour y suivre les cours.
En s’immergeant pendant plusieurs semaines dans un nouvel environnement familial, scolaire, culturel et linguistique, les élèves ont ainsi pu enrichir leur parcours scolaire tout en bénéficiant d’une continuité dans les apprentissages de la classe de seconde.
En 2018-2019, sept élèves du LIEP ont participé à cet échange.
Anne-Mériah, qui a réalisé son échange avec Kathy du Lycée Jules Verne de Guatemala-Ville, nous raconte son expérience
Guatemala, Avril-Mai 2019
Cette année j’ai eu la chance de participer au programme Alexandra David Néel organisé par l’AEFE. Je suis donc partie 5 semaines du 8 avril au 12 mai 2019 au Guatemala.
- L’Organisation
Le programme Alexandra David Néel (ADN) est un programme d’échange qui permet aux élèves des lycées français du monde et aussi à quelques lycées français de France de suivre leur scolarité à l’étranger durant quelques semaines.
J’ai rencontré mon binôme sur la plate-forme Agora. N’ayant pas trouvé de binôme souhaitant venir en France, Kathy et moi avons pris contact sur le forum de la plate-forme.
Le Guatemala n’était pas la destination à laquelle je pensais en premier, j’étais plus intéressée par des destinations comme les États-Unis, l’Australie ou encore le Japon. Néanmoins lorsque l’on participe à ce type d’échange, il est nécessaire d’être ouvert et si nécessaire changer ses choix de destinations.
- Lycée Français Jules Verne du Guatemala
J’ai été très bien accueillie au lycée français Jules Verne. Les programmes y sont les mêmes que dans mon lycée en France, il y a néanmoins 3 matières supplémentaires qui permettent aux élèves d’obtenir le bac Guatémaltèque. Ces cours sont la philosophie, la littérature, et « sociales » (histoire du Guatemala) dispensés en espagnol.
J’ai beaucoup aimé étudier là-bas car l’ambiance de classe était un peu plus détendue.
- La famille
La famille de Kathy, ma correspondante m’a accueillie chaleureusement comme un membre de leur famille. Ils m’ont fait découvrir leur quotidien et leurs habitudes. Par exemple le midi au lycée, il n’y pas de cantine, chaque élève amène donc sa propre « lonchera », qui est une sorte de panier repas.
- Le pays
Le Guatemala est un pays d’Amérique centrale à 8 926 km de la France et la langue parlée est l’espagnol. C’est un pays en voie de développement, où les inégalités sont très présentes.
Durant mon séjour, j’ai eu la chance de voir des paysages magnifiques et très différents de ce que l’on pourrait voir en France. Le pays est très montagneux et il y a beaucoup de nature.
J’ai découvert également la gastronomie guatémaltèque, comme les tacos ou encore les tamales.
J’ai beaucoup apprécié visiter le Guatemala, c’est un pays riche en termes d’histoire. En effet, s’y trouvent une des plus grandes ruines mayas, Tikal, ainsi que l’ancienne capitale, Antigua, datant des colons espagnols se trouvent s’y trouvent. Pendant la semaine de Pâques ma famille d’accueil m’a fait découvrir les traditions religieuses du Guatemala. En effet à cette période de magnifiques processions sont organisées dans toute la ville du matin jusqu’à soir. J’ai beaucoup apprécié car c’est très impressionnant à voir.
- L’impact sur ma scolarité
Comme je l’ai dit plus haut, le programme que j’ai suivi au Guatemala était le même qu’en France. Néanmoins les journées étaient organisées un peu différemment, c’est-à-dire que nous commencions et terminions plus tôt. Cela a été très bénéfique pour ma scolarité. Les journées étant plus courtes, cela m’a permis de prendre le temps de faire le point, de savoir où j’en étais et ce que je voulais faire en rentrant.
Pour conclure, ce fut un voyage riche en émotions et en rencontres également.
J’ai vu des paysages magnifiques, découvert de nouvelles saveurs ainsi que de nouvelles coutumes, j’ai fait la connaissance de gens incroyables qui sont maintenant devenus une véritable famille.
Cette expérience m’a également permis de mieux me connaître, j’en suis donc ressortie grandie.
Lorsque que l’on part à l’étranger, il faut avoir conscience qu’ailleurs les cultures et la manière de vivre peuvent être très différentes. Il faut donc faire bien attention à garder toujours l’esprit ouvert et ne pas avoir de préjugés.
J’accueille actuellement Kathy et je lui fais également découvrir mon quotidien ainsi que Paris et ses alentours.
Pour finir je pense que tout le monde devrait avoir l’occasion de participer à un programme tel que celui-ci.
https://www.aefe.fr/scolarite/mobilite-lyceenne-adn-aefe/le-dispositif-dechanges-scolaires-adn-aefe
Accéder à l’ENT
